Всего публикаций в данном разделе: 6
Книги
Авторы: |
Названия: |
Опубликовано на портале: 14-04-2010
Константин Семёнович Пигров
Санкт-Петербург: Санкт-Петербургское философское общество, 2003, 11-15 с.
Наша задача состоит в том, чтобы продемонстрировать внутренний отрицательный характер инноваций, что позволит объяснить — почему инновации находятся в таких сложных, противоречивых отношениях с социальным институтом образования.


Опубликовано на портале: 11-03-2010
Зинаида Александровна Сокулер
Спб.: Изд-во Русского Христианского Гуманитарного института, 2001, 240 с.
Настоящая работа является попыткой обоснования следующего тезиса: наука развивается не имманентно, а под влиянием
определенных социальных обстоятельств, которые накладывают свой отпечаток на ее важнейшие
методологические характеристики. Эти социальные обстоятельства наука не продуцирует
сама, но по большей части оказывается в них, как река в определенном ландшафте. Наука
XIX—XX вв., в самом деле, оградила себя демаркационной линией, установила специфические
методологические нормы и стандарты, изгнала все «внешние» факторы —
но под влиянием определенных социальных условий. Более конкретно, речь пойдет о структурах
отношений власти, в которых существует научное познание, и об их возможном влиянии
на методологические нормативы научного познания.


Алгоритмы обучения [книги]
Опубликовано на портале: 08-11-2010
Борис Иванович Федоров
Санкт-Петербург: филиал издательства "Просвещение", 2004, 182 с.
В этой книге излагаются и
иллюстрируются базовые принципы
логико-информационной теории
обучения, позволяющей на ее основе в
значительной степени улучшать
качество школьного образования,
эффективно расходовать время
обучения, объективно оценивать итоги
обучения, целенаправленно и
последовательно регулировать
процесс интеллектуального развития учащихся и повышать уровень их
самостоятельности в работе с учебным
материалом. Книга может быть с равным
успехом использована как в практике
работы рядового учителя, так и в подготовке студентов и аспирантов
педагогических вузов, а также в
развитии и решении различных проблем
самой педагогической науки.


Опубликовано на портале: 25-10-2010
Борис Иванович Федоров
Спб.: СПбАППО, 2010, 279 с.
Основания теоретических положений логико-информационного
подхода лежат не в сфере опыта, а в сфере фундаментальных научных
знаний, таких, например, как общая теория систем, теория информации,
логические теории, теория познания и поэтому они не зависят от
социокультурных изменений, происходящих в жизни общества. Положения
логико-информационного подхода инвариантны к самому содержанию
используемой информации, выражая лишь особенности форм её представления в
процессе обучении. Логико-информационный подход вскрывает и объединяет
собой такие закономерности процессов, которые являются изоморфными для
различных по своему информационному содержанию классов явлений.
Логико-информационный подход к современному школьному образованию, имея
отчасти сходные с другими подходами задачи, обладает в то же время
такими отличительными особенностями системы организации образовательного
процесса, которые возводят его, по существу, в ранг
общеметодологической логико-информационной теории обучения (ЛИТО).


Опубликовано на портале: 25-10-2010
Борис Иванович Федоров
Спб.: СПБГУПМ, 2003, 47-54 с.
Мониторинг качества образования является частью
государственной программы в области образования, в которую должны быть
вовлечены все объекты системы образования страны. Мониторинг является
важнейшим инструментом проверки и оценки эффективности образовательных
программ, используемых методик, служит основой для обоснованных путей
устранения недостатков учебного процесса, является основой для принятия
эффективных управленческих решений. Термин «мониторинг» пришел в
педагогику из экологии и социологии. Объектами мониторинга выступают как
отдельные подсистемы образования, так и различные процессы, уровни
образования, управления, отдельные аспекты деятельности, знания и т.д.
Например, мониторинг педагогический и психологический; мониторинг
качества подготовки учащихся; мониторинг федеральный, региональный,
локальный; мониторинг учебно-материальной базы школы; мониторинг
качества подготовки педагогических кадров; мониторинг образовательного
процесса; мониторинг качества образования.


Элементы логической культуры: учеб. пособие для ст. шк. общеобразоват. шк. - 2-е изд., перераб. [книги]
Опубликовано на портале: 16-11-2010
Борис Иванович Федоров, Е.Н. Зубань, Г.П. Любимов, В.Е. Никитин
Санкт-Петербург: Иван Федоров, 2001
Это учебное пособие позволит читателю самостоятельно освоить
эффективные приемы, повышающие общую культуру восприятия и систематизации
различных видов информации. Для изучения элементарных приемов и правил, а также
решения с их помощью предлагаемых упражнений, не потребуется специальной
подготовки в области логики или информатики.

