Образовательное пространство: процессы институциализации и структурирования
Опубликовано на портале: 05-04-2004
Поволжский журнал по философии и социальным наукам.
2001.
№ 9.
Тематический раздел:
В первой части статьи отправными моментами для анализа выступают понятие университета,
его этимология, история возникновения, становления и особенности развития в разных
странах Европы, а также понятие социального института, интерпретация его в рамках классических
концепций О. Конта, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, М. Вебера. В статье прослеживается
история становления университета как социального образования, начиная с протоуниверситетского
образования Древней Греции, эпохи Эллинизма, эпохи Нового времени, где сформировались
следующие базовые принципы идеи университета: (1) он
должен обладать относительной автономией - идея академической свободы; (1)
исследование и обучение - сущность образования; (3) университет предполагает
активное включение в общественную жизнь, возрождение ее целостности, а также этическое
обоснование достоинства знания и учености. В дальнейшем становление модели современного
университета связывается с именем Гумбольда. Анализ университета как социального
института должен, по мнению автора статьи, опираться на комплексный подход в рамках
системно-структурной парадигмы в социологии.
Вторая часть статьи посвящена теоретическому изучению взаимосвязи университета и интеллектуальной элиты в рамках данного социального института, роли духовно-интеллектуальной элиты в становлении общества на пути цивилизационного развития.
Ключевые слова
См. также:
Sociology of Education.
1973.
Vol. 46.
No. 4.
P. 371-395.
[Статья]
Общественные науки и современность.
1992.
№ 6.
С. 71-77.
[Статья]
Университетское управление.
1998.
№ 3(6).
С. 35-37.
[Статья]
Экономические науки.
2010.
Т. 66.
№ 5.
С. 84-87.
[Статья]
Общественные науки и современность.
1994.
№ 6.
С. 140-146.
[Статья]