Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений

Aннотация:
Цель спецкурса - рассмотреть и проанализировать категории "толерантность" и "личностный смысл" как сопряженные характеристики образовательного процесса. В спецкурсе делается попытка сблизить две глобальные идеи современной науки, пересечь их в общей точке – идеи толерантности и идеи личностного смысла. Предпосылкой их сближения и слияния служит реальная связь толерантных и личностно-смысловых отношений, проявляющаяся в конкретных жизненных ситуациях и нуждающаяся в научном объяснении. Взгляд на толерантность с позиций личностного смысла, как и прочтение личностного смысла языком толерантности, - путь, ведущий к взаимообогащению рассматриваемых категорий.

Задачи курса:

1. Показать, что толерантность как качество личности и феномен общественного бытия принадлежит к числу высших, базовых ценностей культуры. Оно входит в состав «смысловых единиц жизни» и фактом своей значимости предписывает создание таких моделей образовательного процесса, которые бы исходили из жизненной практики толерантной культуры и основывались на субъектном опыте толерантных отношений участников процесса.

    

2. Рассматривая образовательный процесс как своеобразную модель культуры (совокупность, множество базовых ценностей), показать, что образование есть фактор развития у учащихся толерантных возможностей и этот вопрос непосредственно связан с развитием у них смысловой сферы. Поскольку базовые ценности представляют собой не что иное, как «откристаллизованные» смыслы человеческого бытия в знаковом, текстовом, символическом состоянии, с одной стороны, и «раскристаллизованные» смыслы в их жизненных, реальных, ментальных проявлениях, с другой, образовательный процесс выступает как смысловая реальность, как поле непрерывного «замыкания» и «размыкания» связей субъектного опыта учащихся и объективных ценностей культуры, как источник, питающий личностно – смысловые структуры сознания. Наиболее значимой для данного спецкурса становится задача осмысления того, что явленные в ходе обучения и воспитания учащимся смыслы – это «ячейки» сознания, в совокупности образующие матрицу их жизненных ориентаций.

    

3. Показать, что воспитание толерантного сознания на личностно – смысловой основе может эффективно осуществляться в модели поликультурного образовательного пространства. Одно из таких «пространств», например, получившее распространение в многонациональной России, предполагает множественность этнических культур, а значит, палитру и взаимодействие личностных смыслов, их несовпадение и взаимоисключение или, напротив, их взаимное сближение. Рассматриваемый вариант поликультурного образовательного пространства, составляющим которого являются диалог, механизмы взаимной адаптации, интерактивные методы общения, проблемные технологии обучения, ситуации выбора реализует различные в т.ч., конечно, и толерантные задачи.

Учебно-тематический план спецкурса:

1. Современная теория обучения в смысловой интерпретации.
2. Психолого-дидактические закономерности и их смыслообразующий потенциал.
3. Обучение как двуединый процесс и его главные, движущие силы в контексте теории смысла.
4. Толерантность: определения, критерии, основные подходы:
5. Толерантность как предмет психолого-педагогического исследования.
6. Толерантность в школе: социальная практика.
7. Смысл и толерантность как сопряженные характеристики образовательного процесса:
8. Уровень протекания толерантно-ориентированного образовательного процесса.
9. Уровень протекания учебной деятельности.
10. Уровень личностных качеств учащихся
11. Диагностика толерантных и смысловых компонент развития личности школьника:
12. Диагностика смысловой сферы школьника.
13. Диагностика уровня развития толерантных особенностей школьника.
14. Основные подходы к обучению различным видам толерантности в средней школе с ориентацией на различные образовательные модели и технологии.
15. Формирование толерантных форм сознания школьников через развитие смысловых образований.